第四章 设计管理

第一节 专业指导

         一、工作方法指导

         1．掌握要点

        过学习本章节,了解室內设计专业指导中工作方法指导的内容,并结合学习相关室内设计的理论知识,掌握空内设计工作方法指导的基本能力。

         2．工作程序和方法

       室内设计活动是室内装修工程建设的灵魂,是室内装修工程建设中最重要、最关键的环节。通过设计指导,保障室内设计的质量是空内设计工作方法指导的基本目的。

       室内设计中工作方法指导的主要内容:

       指导室内设计员确定设计工作程序,设计工作程序的确定是室內设计工作能否按期按质完成的关键。

       空内设计的工作程序有:

       ①对设计进行前期勘察调研

       ②确定设计概念并制作相关设计文件;

       ③统一原始资料和采用统一基础数据及设计标准

       ④规划总图方案,确定单项设计或各专业设计的相互关系及配合原则;

       ⑤确定总体设计或初步设计的编制提纲及內容深度,研究和指导设计项目组成人员完成相关设计内容。

       在完成上述工作内容时应主要从以下几个步骤入手：

       (1)对室内设计员的设计方案进行工作方法指导和技术指导

       室内装饰设计师应对由室内设计员所绘制的各等级的设计方案,从初步设计阶段到技术设计阶段,尤其是施工图阶段设计文件进行工作方法指导和技术指导。

       在总体设计或初步设计开始阶段,主要检查指导设计是否符合和满足项日设计任务书中甲方或业主所提要求。穊念表达是否明确清晰、设计文件是否安排合理、表达适宜。设计文件与工程现场勘查情况是否相吻合,有无重大失误与漏项之处,设计工程的标准是否高于或低于甲方建设概算的标准。设计进度与T程进度是否合拍或脱节。

       在初步设计完成后进入技术设计阶段时,工作方法指导和技术指导的重点应放在:设计方案与建筑结构专业、给水排水系统专业、强电弱电系统、消防系统、网络系统、空调与供暖系统等其他专业的配合协调上,这是一个充满争论与妥协的阶段,作为室内装饰设计师,在此阶段应从室内工程全局出发,把握总体效果,并对其他专业进行总体协调。为整体方的顺利落实服务。

       在完成初步设计方案之后,开始施工图制作之前,设计指导的主要内容为：

       根据初步设计审定文落实实施修改设计方案和工程内谷,调整设计分工,研究控制施工图预算的措施。

       ( 2)在施工图阶段要对全部施工图纸进行认真的T作方法指导和设计技术指导与审核

        其主要内容是:

        1)施工图纸是杏完整并完成室内设计合同约定的各项内容,并全而地反映了设计全貌。

        2)是否有完整的技术设计方案和施T细部处理方案与资料。对工程使用的主要建筑装修材料、建筑设备有尢完整反映。

        3)是否符合国家制定的相应专业技术规范如消防、节能、环保等强制性标准。

         3．相关知识

       室内设计指导理论知识

       室内设计的创作思维和方法的基础理论知识内容包括:设计指导方法的哲学理论基础;设计思维的特征与方法;不同设计阶段的思维与表现模式;科学的室内设计程序等。其重点归结三个方面:

        1)艺术设计的方法论包括以下几个部分:设计的本质、艺术的感觉、科学的逻辑、创造的基础。

        2)室内设计系统的特征包括以下几个部分:设计控制体系、设计系统的要素、行为心理的因素等。

        3)室内设计思维与表达包括:概念与构思、方案与表达、构造与细部等。

        以上的理论知识都是室内设计高级设计师在进行设计指导时需要掌握的基础理论知识。

         二、设计技能指导

         1．掌握要点

        通过学习本章节,了解室内设计专业指导中设计技能指导的内容,并结合学习相关室内设计的理论知识,掌握室内设计专业中设计技能指导的基本知识。

         2.作程序和方法

        在设计工作中,室内装饰设计师一方面要通过设计管理、发挥设计团队在思维创造方面的能动性、设计出具创新意义的设计作品,另一方面,也要依据国家制定的相应专业技术规范对室内装饰设计员的设计作品进行设计技能指导及审核。

        (1)室内设计的设计技能指导的主要内容

         1)设计制图专业技能;

         2)设计表达专业技能

         3)设计思维与程序专业技

        4)设计管理与施工配合专业技能

       (2)室内设计的设计技能指导的主要步骤和方法

       室内设计的设计技能指导依据设计的不同阶段有不同的步骤和方法

        1)室内建设工程的方案设计阶段是在批准的立项文件的基础上,对建设项目进行总体部署和安排,使设计构思和设计意图具体化;细化总体布局、功能定位、空间组合、交通组织、风格色彩、材料质感等;室内设计的设计技能指导在此阶段应主要指导和检查方案设计文件的深度是否满足编制初步设计和总概算的需要。

        2)室内建设工程的初步设计阶段是对方案设计的深化。室内设计的设计技能指导在此阶段应主要指导和检查初步设计文件的深度是否满足该阶段的具体要求。编制初步设计和总初步设计要具体阐明设计原则,细化设计方案,解决关键技术问题,计算各种技术经济指标,编制总概算,初步设计文件的深度应当满足:设计方案的比选和确定,主要设备材料订货,编制施工图,编制施工组织设计,施工准备和生产标准等。对于初步设计批准后就要进行施工招标的,初步设计文件还应当满足编制施工招标文件的需要。

        3)施工图设计阶段要按照初步设计确定的具体设计原则,设计方案和主要材料样板进行编制,绘制出各部分的施工详图和其他各工种的专业施工图。施工图文件的深度应满足设备材料的安排和非标准工艺的制作、编制施工图预算和施工要求。

       室内设计的设计技能指导在此阶段还应指导和检查设计文件中所选用的材料、构配件、设备等是否注明了规格、型号、性能等技术指标,其质量要求是否符合国家规定的标准。

        (3)室内设计的设计十技能指导的主要标准和依据

         1)国家对工程建设强制性标准；

        2)国家规定的对建设工程设计深度的要求。

        国家对工程建设强制性标准,是指工程建设标准中直接涉及人民生命财产、人身健康、环境保护和其他公众利益,以及提高经济效盗和社!会效益等方面的要求,在建设工程设计中必须严格执行的强制性条款。室内设计中需遵守的国家强制性标准主要有《建筑制图标准》(GBJ16-87)、《民用建筑照明设计标准》(GBJ133—90)、《方便残疾人使用的城市道路和建筑物设计规范》(JGJ5088)等。

        国家规定的建筑工程设计深度內容包括设计文件的内容、要求、格式等具体规定。

         3．相关知识

       室内设计的专业技术规范来源于现行的建筑设计、规范标准,室内设计中主要应用以下几个标准：

        1)建筑制图规范及标准(参照GBJ10387)

       建筑制图规范标准的制定是为了使建筑专业制图及与之相关的室内设计、坏境设计制图做到统清晰、简明,提高制图效率、满足设计、施I及存档等要求,以适应程建设需要。

       总体技术审核人员需掌握的建筑制图基木知识应该有以下几点：

       ①对图线、比例、字体、图例、尺小标准的基本规定。

       ②对平面图、立而图、剖面图、节点大样的邮法规定。

       ③对建筑施图的画法规定。

        2)建筑设计防火规范(参照CBJ1687)

       建筑设计防火规范是为∫保小公民生命财产安全和建筑物的安全,防止和减少建筑火灾的危害而制定的国家法规,其主要内容有：

       ①建筑物的分类和耐火等级的设计规范；

       ②室内防火、防烟区的划分与设计规范;

       ③室内安全疏散设计与防火间距设计规范;

       ④室内消防给水与火火装置设计规范;

       ⑤防烟、排烟、通风和空气调节的设计规范。

        3)建筑照明设计规范(GBJ133-90)

       建筑照明设计规范是为∫使般建筑物的空内照明设计符合建筑功能和保护人们视力健康的要求,并做到节约能源、技术先进、经济合理,使用安全和维修方便所制定的国家标准和规范,它主要包括以下内容：

        ①照度标准。照度标准值是指I作或生活场所参考平面上的平均照度值,是根据各类建筑物室内的不同活动或作业类别将照度标准规定为高、中、低个值。设计人员应根据建筑物等级、功能条件和使用条件,从中选取适当的标准值,一般情况下应取中间值。

        ②照明质量。分为照度均匀度、眩光限制、光源颜色等几个方面。

        ③照明设计。照明设计分为照明方式与照明种类及光源与灯具的选择及照明设计要求三个方面照明方式分为基础照明、重点照明和分区照明。

       照明种类可分为正常照明、应急照明、偵班照明和障碍照明几大类。应急照明又包括疏散照明、安全照明和备用照明。

       光源与灯具的选择对建筑室内在不同功能和条件下选用光源与灯具做了限定和要求,如在潮湿场所,应选用防潮防水的密闭型灯具。在可能受水浸蚀的场所,宜选用带防水灯头的开启式灯具等。

       在照明设计要求·节中对图书馆建筑室内、办公楼建筑室内、商业建筑室内、旅馆建筑室内、住宅建筑室内的照明设计均有一些要求和规定。

       照明设计标准是室内设计帅在设计和设计管理中的重要参考依据。

        4)方便残疾人使用的城市道路与建筑物设计觑范(JCJ 50-88)

       该规范是为了方便残疾人使用城市道路和建筑物而制定的国家规范,大致内容包括：

       ①对城市道路设计卜的规范。为方便残疾人使用和通行城市道路而对城市道路设施的设计。包括非机动车车行道、人行亍道、人行天桥和人行地道的设计。

       ②对残疾人使用的建筑物及室内设计内容的规定,包括出入口、坡道、走道、门、楼梯和台阶、电梯、扶手、地面、厕所及浴室、室内床位及门窗家具、电气设施的设计等。

       ③对国家适用残疾人标志进行了规定。

       ④对残疾人使用的如轮椅及杖类工具的基本参数做了说明和示意。

第二节 技能培训

        一、培训内容

        1．掌握要点

        通过学习本章节,了解室内设计管理工作中设计培训的内容,并能够对室内装饰设计员进行设计培训工作。

        2.工作程序和方法

        室内设计技能培训的主要内容：

         1)制图专业技能专业培训;

         2)设计表达技能专业培训;

         3)设计思维与程序专业培训;

         4)设计管理与施工配合专业培训

         5)设计师职业素养与职业道德培训。

         3.相关知识

       教育学相关知识

       教育学中对师生关系的论述—师生关系的建立与发展的师生关系是在教育过程中形成的。师生关系作为一种关系,它的建立与发展,同师生双方都有联系,有赖于教师、学生的共同努力,以及学生家庭和社会的有力配合。但其中关键因素在教师。从根本上说,良好的师生关系首先取决于教师的教育水平;取决于教师的文化知识、思想品德、教育技巧等职业素养。师生关系的建立,离不开他们之间的直接交往,而且受交往的程度和内容的制约。教师如果不经常主动地接近学生,了解他们们]的要求,满足他们亻合理的需要,真诚的师生关系就难以建立,建立了也难以持久。

       因此,建立与发展良好的师生关系,教师应当做到：

        ①树立正确的学生观,理解学生、尊重学生、信任学生、热爱学生。不要把学生仅仅看成教育的客体,或看成消极的、被动的接受教育者,从而看不到学生的潜力,不相信学生所具有的能力,在教育过程中或者管得太死,或者包办代替,严重限制了学生主动性的发挥。应把学生看成是学习和发展的主体,从学生的实际出发,多给他们以激励和积极的肯定的评价。这样,在师生关系上,就能更好地体现出教育活动的协调一致。

       ②树立为学生服务的观点,对学生全面负责。教师的职责就是把学生教育成国家建设的合格人才。学生既是教师劳动的对象,也是教师服务的对象。教师应有全心全意为学生服务的思想。这种思想体现为对学生的殷切期望,耐心的教育,热情的帮助。从而使学生感受到教师对自己的关怀与爱护,并产生积极的反响,密切同教师的联系,促进师生关系健康发展。

        ③发扬教育民主,善于倾听学生的意见。教师对学生应一视同仁。不可对学生存有任何偏见,也不能偏爱一些学生而疏远另一些学生。严格律已,平等待人,是教师应具备的职业品质,也是建立与发展良好的师生关系的重要前提。教师要善于倾听学生的意见,虚心向学生学习,能和各种学生打成片,这就可以在更大范围内形成良好的师生关系。

        ④善于控制自己的情绪,正确处理师生之间的矛盾。教育过程是充满矛盾的过程。有认识上的矛盾,也有情感上的矛盾。当师生之间广生矛盾时,教师一定要注意不要使自己的情绪失控,做出伤害学生的事情来。在师生矛盾面前,情绪失控、耍教师权威、甚至不惜采取体罚学生的错误作法,只能激化矛盾,破坏良好的师生关系。遇到矛盾,教帅首先需要冷静,找出恰当的解决办法,需要教师设身处地来一个“心理移位”,即把自山放在学生的位置上,从学生方面多想想,或解剖一下自已。这有利于矛盾的缓和与解决,从而维护与发展良好的师生关系。

        二、培训方法

        1．掌握要点

       通过学习本章节,了解室内设计管理T作中设计培训的方法,并能够对室内装饰设计员进行设计培训工作。

        2．工作程序和方法

        1)直接传授式培训

        这种方法的主要特征是:每个培训对象积极主动参与培训活动,从亲身参与中获得知识、技能和正确的行为方式,其主要方法又分为:

        ①个别指导。类似于传统的“师傅带徒弟”。这种方法能清楚地掌握培训进度,让接受培训的设计师集中注意力,很快适应工作要求。

        ②开小讲座。主要是向众多的培训对象同时介绍同一个专题知识,比较省时省事,但是如果没有定的水平和技巧,讲座就不能达到应有的效果。

        2)参与式培训方式

        ①会议。很少有人把参加会议视为种培训方式。实际上,参加会议能使人相互交流信息,启发思维,了解到某一领域的最新情况,开阔视野。

        ②小组培训。小组培训的目的是树立参加者的集体观念和协作意识,教会设计师自觉地与他人沟通协作,齐心协力,保证设计目标的实现。因此,小组培训的效果在短期内不明显,要在一段时期之后才能显现出来。

       小组培训的参加者一般4~6人为宜,最好有不同的性格、不同的经历、不同的知识背景和技能。

       小组培训要集中解次某一设计问题,在解决问题的过程中让参加者领悟沟通与协作的重要性。

       ③设计|案例研究。设计案例研究方法是针对某个特定的题,向参加者展小真实性背景,提供人量背景材料,出参加者依据背景材料来分析问题,提出解决问题的方法,从而培养参加者分析、解决实际问题的能力。

       ④头脑风暴法。头脑风暴法是相互启迪思想,激发设计师创造性思维的有效方法,它能最大限度地发挥每个参加者的创造能力,提供解决问题的更多更住的方案运用头脑风暴法一般只规定个设计主题,明确要解决的问题,把参加者组织在一起无拘无束地提出解决问题的建议或方案,组织者和参加者都不能评议他人的建议和方案。事后再收集各参加者的意见,然后排除重复的、明显不合理的方案,重新表达内容含糊的方案。组织全体参加者对各可行方案逐评价,选出最优方案。

       头脑风暴法的关键足要排除思维障碍,消除心理压力,让参加者轻松自由、各抒已见。

       ⑤参观访问。有计划、有组织地安排设计师到有关单位、样板工程或优秀设计项实地参观访问,也是一种培训方式。设计师有针对性的参观访问,可以从其他设计中得到启发,巩固自己的知识和技能。

       ⑥其他方法。除上面介绍的培训方法之外,下面的几种培训方法是要通过参与的设计帅自身努力、自我约束才能够完成的,培训组织者只起鼓励、支持、引导的作用。

       第一：开展读书、查阅相关资料活动。

       第二：参加两授、业余进修学习。

       第三：参加设计方案竞赛,鼓劢设计师不断参与社会竞争、提高设计讠水准。

        3．相关知识

       心理学相关知识

       心理学中对学习动机的培养与激发的论述:人的学习动机不是自发产生的,而是在社会生活条件和教育的影响下培养起来的。学习动机的培养是指使人们把社会和教育向他们提出的客观要求变为他们内在学习需要的过程。教师要通过学习目的教育,使人们们对学习的社会意义有一个正确的认识。把自己的学习与国家的利益和前途,把学习与对自己的理想要求联系起来,形成一种对社土会的责任感,这时长远的间接动机就形成了。

       在人们不明确学习目的缺乏学习的内部动力的情况下,应注意发现他们在某一方面的兴趣。教师可以把人们对其他活动的兴趣迁移到学习活动上来,从而产生对学习的需要,这时的学习动机就被诱发出来了。

       要使人们已经产生的学习需要真正地变成学习中经常起作用的有效动力,教师还必须采取相应的措施把学习动机激发起来,也就是说,要利用一定的诱因,使已经形成的动机由潜伏状态转入激活状态,使它成为实际上起推动学习作用的内部动因。

       学习动机的激发是在学习过程中实现的,通常采用以下几种途径。

       1)用新颖的教学内容与灵活多样的教学方法引起人们的学习兴趣

       丰富有趣的教学内容与生动的教学方法可以使人们在学习中产生愉快的情绪体验,得到精神上的满足。教学内容与方法的不断更新与变化,可以不断引起人们的探究活动,从而产生更高水平的求知欲。

       2)及时提供学习反馈强化正确的学习动机

       在学习过程中,让人们及时了解自己的学习结果,包括解题中的正误以及学习成绩的好坏都可以进一步激发努力学习的动机。许多实验证明,人们了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性高、进步快。通过提供反馈,人们看到自己的学习成绩,可以提高学习热情,增强学习信心。另外,通过反馈也可以看到自己的缺点和错误,激起学习的进取心。研究结果表明,反馈在学习上的效果是明显的。及时与不及时反馈、利用与不利用反馈,在强化人们的正确学习动机方面效果大不一样。

        3)适当的开展竞赛

       实验研究表明,运用竞赛激发人们学习的积极性是一种有效的手段。因为每个人都有上进心、自尊心与荣誉感,用竞赛的形式可以调动他们学习的积极性,挖掘学习的潜能,利用人们]不甘心落后的心理。因此,在竞赛过程中人们往往会发挥出自己最大的努力。也就是在这努力的过程中让他们自己体验到学习积极性被激发的过程,从而使他们可以找到自我激发的途径。

       但是,竞赛也具有消极的一面。不适当的竞赛会造成紧张气氛,加重负担。有时竞赛还可能使人产生不友善的、自私的或阻碍他人前进的行为。因此,采用竞赛来激发学习动力时必须慎重、适当,防止消极因素的出现。

        4)以表扬鼓励为主

       一般说来,表扬和鼓励比责备、体罚、嘲讽、恐吓对激励人们的积极性更为有效。前者能使人们产生成功感,后者则会挫伤人们的自尊心和自信心。有人做过一个实验,让人们练习难度相等的一系列加法题5d,每天15min。根据他们第一天练习的成绩,把被试分成四个等组,以后几天,对第一组进行表扬;对二组给予批评;让第三组听着对一、二组的表扬与批评,而不提到他们;第四组与前三组隔离,对其成绩不加任何评价。比较各组学习效果,发现表扬优于批评,而批评又比没有批评好。

       像竞赛一样,过分的表扬也会引起消极的结果。有经验的教师常常从积极的方面把鼓励和批评二者结合起来运用,表扬时指出进一步努力的方向,批评时又肯定其进步的一面。

    上述激发动机的诱因是十分复杂的,必须根据人们的特征和个别差异以及学习任务的不同灵活用,最好是把几种方法结合起来。

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